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<html>

Oi, Mario:

Que bom ler suas linhas.

Você anda sumido das bandas de cá.

<br>Mande notícias para meu e-mail antunes@unb.br

<p>Com relação à sua reflexão, que questiona

o tipo de música a ser ensinada nas escolas do Acre, envio minha

opinião.

Não gosto da frase "ensinar música na escola".

Pior ainda é: "volta do ensino da música nas escolas".

<br>A palavra ensinar, do latim vulgar "insignare", via "insignire", está

totalmente deturpada em sua significação, pelo menos no Brasil.

<br>A sua origem, na acepção de Plinius, é interessante:

tornar notável, distinguir-se.

<br>Na acepção de Virgilius Maro, também segue na

mesma via: pôr em relevo, realçar.

<br>Hoje, até mesmo as acepções dicionarizadas no

Brasil são esquecidas: instruir, lecionar.

<br>Convido você a ler meu artigo intitulado "Provocando os sentidos",

publicado na revista Humanidades número 51, de maio de 2005.

<br>Ali está detalhada, em 15 páginas, minha opinião

a respeito.

<br>No artigo eu defendo a tese de François Rabelais (1494-1553):

"A criança não é um vaso que se enche, mas sim um

fogo que se acende".

<br>No texto eu critico os métodos Orff, Kodaly, Martenot, Dalcroze

e Montessori, reconhecendo e ressaltando suas poucas qualidades, passo

pela OBM, por Bryan Denis e Murray Schafer, até chegar no som eletrônico

e na música eletroacústica, para desenvolver propostas no

sentido do exercício de ouvir, das novas estéticas, da criatividade

e invenção e da educação sensorial.

<br>Feliz ano novo, abraço,

<br>Jorge Antunes

<br> 

<br> 

<br> 

<p>mario@unb.br wrote:

<blockquote TYPE=CITE>Sem dúvida é uma discussão importante

e por isso gostaria de colocar

<br>mais um parâmtro para ser pensado. O Brasil é muito diverso

<br>culturalmente. Que tipo de música vamos ensinar para as crianças

do

<br>Acre, onde a chamada música erudita, seja ela clássica

ou contemporânea

<br>agora que está engantinhando e ao redor de nossas cidades temos

etnias

<br>indígenas cujas tradições são bem mais

antigas que o nosso própio País?

<p>Mário Brasil

<p>Quoting Alexandre Bräutigam <alexandrebrautigam@hotmail.com>:

> Todo cuidado é pouco com esse Eterno Retorno.

<br>>

<br>> A música mudou muito dos anos 40 pra cá. Um ensino

de música sério

<br>> não pode se restringir a apenas um modelo, apenas um sistema,

como o

> tonal, por exemplo. Ainda mais quando se tem tempo para trabalhar.

Em

<br>> um currículo escolar que propicia anos de continuidade, um

programa

<br>> mais abrangente pode ser desenvolvido e aplicado. Não se limitar

às

<br>> notas musicais, por exemplo. Desenvolver nas crianças/adolescentes

a

<br>> escuta. A percepção. Trabalhar uma área que

é importante na música e

<br>> aonde ela está inscrita, que é a sonologia. E aproveitar

a estrutura

<br>> que cada escola possui para já em sala de aula introduzir

<br>> brincadeiras lúdicas de percepção e manipulação

do som, com os

<br>> computadores e softwares livres. Abrir a cabeça dos jovens

para a

<br>> quantidade infinita de possibilidades de se brincar com o som e

<br>> organizá-lo. Compor.

<br>>

<br>> O problema é que isso deveria ser mostrado na faculdade de

educação

<br>> musical. No currículo deste curso superior, qual é

a porcentagem de

<br>> tempo/aulas gasta em novas tecnologias de manipulação

sonora? Em

> aculogia (área de estudo dos diferentes tipos de escuta)?

O que sabem

<br>> os graduados em educação musical sobre música

eletroacústica,

<br>> estocástica, Cage, Xenakis ou Stockhausen? Isso só

pra falar de

<br>> alguns já "clássicos" (claro q não no sentido

de pertencerem ao

> classissismo europeu) e "antigos" compositores do século passado.

O

<br>> currículo que forma os educadores musicais que darão

aulas nas

> escolas abordam de maneira satisfatória esses temas?

<br>>

<br>> Senão corremos o risco de reformatar (sim, na pior das leituras

q a

<br>> palavra pode oferecer) pessoas do século XXI como músicos

enraizados

<br>> com a teoria do século XIX, mesmo depois de todos os berros

de

<br>> teóricos da educação no século XX sobre

o ensino tradicional (como o

<br>> nosso Paulo Freire) e até bandas de rock (é só

ver o filme "The

<br>> Wall", de 1982, do Pink Floyd, discutindo a formatação

educacional

> via música, um de seus grandes hits).

<br>>

> Discutir é preciso.

<br>>

<br>> abraços,

<br>>

<br>> Alexandre Bräutigam.

<br>>

<br>>

<br>>> From: jcsnfo@unb.br

<br>>> To: "antunes@unb.brAdriana Giarola Kayama" <akayama@iar.unicamp.br>,

<br>>>        anppom-l@iar.unicamp.br,

assom@yahoogrupos.com.br,

<br>>> cdmusica@unicamp.br,        cidaclf@globo.com,

<br>>> contemporaneidadeprazere_arte@yahoogrupos.com.br,

<br>>> forumnacionaldemusica@yahoogrupos.com.br, i_1@yahoogrupos.com.br,

<br>>>     mobilizacaomusical@grupos.com.br,

<br>>> musicaparacriancas@yahoogrupos.com.br, abmusica@abmusica.org.br

<br>>> Subject: Re: [ANPPOM-L] resultado da audiência - ensinodemúsica

nas escolas

<br>>> Date: Thu, 23 Nov 2006 21:06:47 -0200

<br>>>

>> Agora eu comecei a gostar!

<br>>> É verdade, fico apático, sequer consigo reagir quando

alguns verbos

<br>>> são utilizados.

<br>>> Precisamos mesmo começar a pensar sobre música nas

escolas, educação

<br>>> e cultura realmente são idissolúveis, concordo plenamente

com isso

<br>>> que o Antunes escreveu, acho mesmo que precisamos pensar alguns

<br>>> valores e, se for mesmo o caso de repensar, é repensar para

melhorar

>> e não para reutilizar.

<br>>> Jonas Correia

<br>>>

<br>>> Quoting Jorge Antunes <antunes@unb.br>:

<br>>>

<br>>>> Colegas:

<br>>>>

<br>>>> Gosto quando vejo, nos documentos de nossa luta, frases e

<br>>>> expressões como estas:

<br>>>>

<br>>>> *Introdução da Música na grade curricular

<br>>>> *incluir a Música no currículo escolar

<br>>>> *implantação do ensino de música nas escolas

<br>>>>

>>> Acho muito bom o uso destes verbos: introduzir, incluir, implantar.

<br>>>>

<br>>>> Fico preocupado quando vejo colegas falarem em "volta da música

às

>>> escolas" ou usarem os verbos: reintroduzir, reincluir, reimplantar.

<br>>>>

<br>>>> A educação musical e o ensino da música nas

escolas não podem

<br>>>> voltar a ser como eram nos anos 40-50-60, quando ministrados pelos

<br>>>> egressos do C.N.C.O. de Villa-Lobos. Formação de

orfeões nas

>>> escolas devem, sim, voltar a acontecer.

<br>>>> Mas, naquela época acontecia uma total deseducação

musical, com

<br>>>> aulas chatíssimas de "Canto Orfeônico" em que apenas

hinos cívicos

<br>>>> eram trabalhados. As turmas eram divididas em primeira voz, segunda

>>> voz e ouvintes.

<br>>>> Também não podemos deixar margem para que o ensino

da música nas

<br>>>> escolas se atenha a métodos Dalcroze, Orff, Kodaly, Martenot

e

<br>>>> Montessori, em que tudo se encaminha para o sistema tonal, com

<br>>>> alienação total com relação às

estéticas pós anos 20.

<br>>>> Também não devemos dar margem a que tudo se resuma

a reuniões de

<br>>>> porralouquice em oficinas básica de música, com sessões

de catárse

<br>>>> coletiva.

<br>>>> Discutamos.

<br>>>>

<br>>>> Abraço,

<br>>>> Jorge Antunes

<br>>>>

<br>>>>

<br>>>>

<br>>>>

<br>>>>

<br>>>

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