<!doctype html public "-//w3c//dtd html 4.0 transitional//en">

<html>

Caro Eduardo Luedy:

Não existem saberes mais legítimos que outros.

<br>Acho que começamos a nos repetir. O que você diz no email,

já disse em outros anteriores.

Eu também começo a me repetir.

Não existe colonização nos currículos.

Eles são amplos, abertos.

<br>A colonização, quando se revela, é na sala de

aula e não no currículo.

Olhe as ementas das disciplinas. Elas são amplas, abrangentes.

<br>Mas quando o professor começa a ministrá-las, ele puxa

o conteúdo para a sua sardinha.

Sempre digo que os currículos não precisam de reforma.

Quem precisa de reforma é o professor.

<br>A melhor maneira de se considerar-valorizar aquilo que os alunos já

sabem, é a prática da prova de habilitação

específica em música, para o ingresso na Universidade. Na

UnB, para ingresso no Curso de Composição Musical, o candidato,

além de demonstrar sua formação básica musical,

tem que apresentar composições suas, em partitura ou/e as

tocando. A criatividade e a "garra para o métier" do candidato,

assim, são facilmente avaliadas, podendo ele apresentar suas composições,

auto-didatas, tanto na área da música erudita quanto na de

música popular.

<br>Abraço,

<br>Jorge Antunes

<br> 

<br> 

<br> 

<br> 

<p>eduardo luedy wrote:

<blockquote TYPE=CITE>Prezado Jorge Antunes,

<p>A questão, pelo menos como a entendo, seria: como e em

que medida poderíamos atender à diversidade?

<br>Neste sentido, poderíamos nos perguntar também acerca

<br>de como descolonizar o currículo, de como atender à

<br>demanda por ensino e formação em música sem

<br>desconsiderar-menosprezar aquilo que os alunos já

sabem?

<br>Não problematizar os testes de ingresso é aceitar (e

<br>defender) que há um saber mais legítimo que outros

<br>saberes. Numa instituição pública que se pretenda

democrática estas não são questões irrelevantes.

<p>Abraços,

<p>Eduardo Luedy

<p>--- Jorge Antunes <antunes@unb.br> wrote:

<p>> Caro Eduardo Luedy:

<br>>

> Obrigado por suas interessantes reflexões.

<br>> Concordo com você, no que se refere à opinião

de que

> todos devem poder estudar música.

<br>> Só gostaria de lembrar que existem diferentes

<br>> lugares para se estudar música, cada local com

> processos, conteúdos e objetivos diferentes.

<br>> Alguns desses lugares são: Conservatórios de Música,

<br>> Escolas de Música de Nível Médio e/ou Técnico,

<br>> Universidades, Jornaleiros que vendem Métodos de

<br>> Violão sem Mestre,  Escolas de Samba, Cursos

> Particulares de Música, etc.

<br>> Abraço,

<br>> Jorge Antunes

<br>>

<br>>

<br>>

<br>>

<br>>

<br>>

<br>> eduardo luedy wrote:

<br>>

<br>> > Prezados colegas associados,

<br>> >

<br>> > No intuito de fazer valer a crença na liberdade de

<br>> > expressão e de, por isso, fazer valer o direito à

<br>> > polêmica - sempre que acredite que valha a pena

<br>> testar

<br>> > nossos argumentos, aprofundar o debate, clarificar

<br>> > nossos pressupostos -, gostaria de externar minhas

<br>> > sinceras dúvidas acerca de quase tudo o que se tem

<br>> > afirmado aqui contrariamente à decisão da UFAC de

<br>> > abolir as provas específicas para ingresso em seu

<br>> > curso superior de música.

<br>> >

<br>> > Queria dizer logo que eu mesmo não manifesto

<br>> > indignação. Antes, estou nutrindo curiosidade a

> > respeito de tal decisão e de seus efeitos.

<br>> >

<br>> > Quando eu era aluno, não só na educação

básica,

<br>> mas tb

<br>> > na graduação, as decisões e tudo relacionado

a

<br>> > reformas educacionais e curriculares, sempre

<br>> parecem

<br>> > muito distantes de nós, pobres mortais. O

<br>> currículo,

<br>> > as disciplinas, suas ementas, tudo sempre me

<br>> pareceu

<br>> > fazer parte de algo muito mais antigo e, por isso,

<br>> > merecedor de uma atitude de respeito, de

<br>> admiração,

<br>> > mas principalmente de uma atitude eminentemente

<br>> > conservadora.

<br>> >

<br>> > Pois eu fico me perguntando: falamos tanto hoje,

<br>> pelo

<br>> > menos na área de educação, em respeitar a

<br>> diversidade

<br>> > cultural; e, para além de apenas "tolerar" a

<br>> > diversidade, falamos em elaborar estratégias

<br>> > pedagógicas que façam jus à diversidade. Então,

<br>> por

<br>> > que não abolir as tais provas específicas? Na

<br>> escola

<br>> > de música da ufba, tais exames eram (são ainda?)

<br>> > chamados de "teste de aptidão". O que, obviamente

<br>> > implicava a noção de que aqueles que não

<br>> conseguiam

<br>> > ser admitidos "não tinham aptidão". Os que tentam

<br>> > ingressar e os que ingressam - os alunos e alunas

<br>> dos

<br>> > cursos superiores de música - passam a aceitar

<br>> isso

<br>> > pacificamente. Naturalizamos a noção de que o

<br>> > conhecimento musical legítimo é aquele que se

<br>> cobra

<br>> > nos tais testes de aptidão. Por que deve ser

<br>> assim?

<br>> >

<br>> > Por que um mestre de capoeira não poderia estudar

<br>> > música se assim lhe desejasse? Por que um

<br>> adolescente

<br>> > roqueiro ou ligado às novas tecnologias de

<br>> produção e

<br>> > circulação de música, por que não djs,

rappers,

<br>> > chorões, sambadores, por que não um ogã? Ou

seja,

<br>> por

<br>> > que todos os indivíduos tem que reduzir tudo o que

<br>> > sabem a uma única modalidade de fazer-compreender

<br>> > música?

<br>> >

<br>> > O fato é que, apesar de todo o já bem desenvolvido

<br>> > discurso na área de educação acerca da necessidade

<br>> de

<br>> > descolonizar o currículo, o fato é que ainda

<br>> > julgamos-afirmamos, tacitamente ou não, que apenas

<br>> > aquele conhecimento em música (ou seja, o da

<br>> tradição

<br>> > européia-erudita) é merecedor de estabelecer os

<br>> > critérios e os parâmetros para admissão de

quem

<br>> quer

> > que deseje estudar música em nível superior.

<br>> >

<br>> > Sei dos desafios que tudo isso representa para a

<br>> > formação superior em música. Mas é

justamente isso

<br>> que

<br>> > me anima aqui. Seria possível admitir um dj, por

<br>> > exemplo, com ampla e intensa experiência

<br>> profissional

<br>> > e dialogar com ele? Seria possível ensinar e

<br>> aprender

<br>> > algo com este dj? Ou será que aquilo que vale para

<br>> a

<br>> > formação de instrumentistas (no sentido

<br>> tradicional do

<br>> > termo) e, portanto, como critério para admissão de

<br>> > futuros estudantes de instrumento (ou das chamadas

<br>> > práticas interpretaitivas - no sentido já

<br>> estabelecido

<br>> > pela formação acadêmica em música) deve

valer para

> > todo o campo do conhecimento e formação em música?

<br>> >

<br>> > Enfim, por que ensinamos o que ensinamos e como

<br>> > poderemos justificar nossos estreitos critérios de

<br>> > admissão numa sociedade já extremamente

<br>> excludente?

<br>> >

<br>> > Eduardo Luedy

<br>> >

<br>> > --- Jorge Antunes <antunes@unb.br> wrote:

<br>> >

<br>> > > Caro Damián:

<br>> > >

<br>> > > A SBME (Sociedade Brasileira de Música

<br>> > > Eletroacústica) está preparando um documento

<br>> para

<br>> > > ser enviado ao Reitor da UFAC, Prof. Dr. Jonas

<br>> > > Pereira de Souza Filho.

<br>> > > Manifestaremos nossa indignação com o fato de a

<br>> > > Universidade Federal do Acre ter abolido a prova

<br>> de

<br>> > > habilitação em música. Comentaremos as

<br>> experiências

<br>> > > bem sucedidas e as consequências boas de tal

<br>> prova.

<br>> > > Chamaremos a atenção para os resultados

<br>> desastrosos,

<br>> > > em termos de qualidade da formação acadêmica,

de

<br>> um

<br>> > > curso superior de música que não pratique a

<br>> seleção

<br>> > > de vestibulandos de acordo com suas formações

<br>> > > musicais básicas.

<br>> > >

<br>> > > Quero sugerir a você que insista com a Diretoria

<br>> da

<br>> > > Anppom, no sentido de que ela venha a fazer o

<br>> mesmo,

<br>> > > enviando carta ao Reitor.

<br>> > > A seguir destaco alguns itens do Estatuto da

<br>> Anppom

<br>> > > de acordo com os quais a Diretoria, eleita

<br>> > > democraticamente em Assembléia Geral, tem o

<br>> direito

<br>> > > e o dever, sem consultas aos associados, de agir

<br>> > > atendendo seu pedido.

<br>> > >

<br>> > > Artigo 4º - São finalidades e objetivos da

<br>> Anppom:

<br>> > > j) Contribuir para a manutenção e

<br>> desenvolvimento da

<br>> > > música, em âmbito acadêmico, enquanto área

de

<br>> > > pesquisa e criação científica e artística.

<br>> > >

<br>> > > Parágrafo 2º - Cabe à Diretoria:

<br>> > > b) Dinamizar e promover as atividades que visem

<br>> ao

<br>> > > desempenho do papel social que este Estatuto

<br>> confere

<br>> > > à Anppom.

<br>> > >

<br>> > > Artigo 26 - Os casos omissos serão resolvidos

<br>> pela

<br>> > > Diretoria.

<br>> > >

<br>> > > Abraço,

<br>> > > Jorge Antunes

<br>> > > >

<br>> ________________________________________________

<br>> > > Lista de discussões ANPPOM

<br>> > > <a href="http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l">http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l</a>

<br>> > > ________________________________________________

<br>> >

<br>> > __________________________________________________

<br>> > Do You Yahoo!?

<br>> > Tired of spam?  Yahoo! Mail has the best spam

<br>> protection around

<br>> > <a href="http://mail.yahoo.com">http://mail.yahoo.com</a>

<br>>

<p>__________________________________________________

Do You Yahoo!?

<br>Tired of spam?  Yahoo! Mail has the best spam protection around

<br><a href="http://mail.yahoo.com">http://mail.yahoo.com</a></blockquote>

</html>