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Caro Eduardo Luedy:

Obrigado por suas interessantes reflexões.

<br>Concordo com você, no que se refere à opinião de

que todos devem poder estudar música.

<br>Só gostaria de lembrar que existem diferentes lugares para se

estudar música, cada local com processos, conteúdos e objetivos

diferentes.

<br>Alguns desses lugares são: Conservatórios de Música,

Escolas de Música de Nível Médio e/ou Técnico,

Universidades, Jornaleiros que vendem Métodos de Violão sem

Mestre,  Escolas de Samba, Cursos Particulares de Música, etc.

<br>Abraço,

<br>Jorge Antunes

<br> 

<br> 

<br> 

<br> 

<br> 

<p>eduardo luedy wrote:

<blockquote TYPE=CITE>Prezados colegas associados,

<p>No intuito de fazer valer a crença na liberdade de

<br>expressão e de, por isso, fazer valer o direito à

<br>polêmica - sempre que acredite que valha a pena testar

<br>nossos argumentos, aprofundar o debate, clarificar

<br>nossos pressupostos -, gostaria de externar minhas

<br>sinceras dúvidas acerca de quase tudo o que se tem

<br>afirmado aqui contrariamente à decisão da UFAC de

<br>abolir as provas específicas para ingresso em seu

curso superior de música.

<p>Queria dizer logo que eu mesmo não manifesto

<br>indignação. Antes, estou nutrindo curiosidade a

respeito de tal decisão e de seus efeitos.

<p>Quando eu era aluno, não só na educação

básica, mas tb

<br>na graduação, as decisões e tudo relacionado a

<br>reformas educacionais e curriculares, sempre parecem

<br>muito distantes de nós, pobres mortais. O currículo,

<br>as disciplinas, suas ementas, tudo sempre me pareceu

<br>fazer parte de algo muito mais antigo e, por isso,

<br>merecedor de uma atitude de respeito, de admiração,

<br>mas principalmente de uma atitude eminentemente

conservadora.

<p>Pois eu fico me perguntando: falamos tanto hoje, pelo

<br>menos na área de educação, em respeitar a diversidade

<br>cultural; e, para além de apenas "tolerar" a

<br>diversidade, falamos em elaborar estratégias

<br>pedagógicas que façam jus à diversidade. Então,

por

<br>que não abolir as tais provas específicas? Na escola

<br>de música da ufba, tais exames eram (são ainda?)

<br>chamados de "teste de aptidão". O que, obviamente

<br>implicava a noção de que aqueles que não conseguiam

<br>ser admitidos "não tinham aptidão". Os que tentam

<br>ingressar e os que ingressam - os alunos e alunas dos

<br>cursos superiores de música - passam a aceitar isso

<br>pacificamente. Naturalizamos a noção de que o

<br>conhecimento musical legítimo é aquele que se cobra

nos tais testes de aptidão. Por que deve ser assim?

<p>Por que um mestre de capoeira não poderia estudar

<br>música se assim lhe desejasse? Por que um adolescente

<br>roqueiro ou ligado às novas tecnologias de produção

e

<br>circulação de música, por que não djs,

rappers,

<br>chorões, sambadores, por que não um ogã? Ou seja,

por

<br>que todos os indivíduos tem que reduzir tudo o que

<br>sabem a uma única modalidade de fazer-compreender

música?

<p>O fato é que, apesar de todo o já bem desenvolvido

<br>discurso na área de educação acerca da necessidade

de

<br>descolonizar o currículo, o fato é que ainda

<br>julgamos-afirmamos, tacitamente ou não, que apenas

<br>aquele conhecimento em música (ou seja, o da tradição

<br>européia-erudita) é merecedor de estabelecer os

<br>critérios e os parâmetros para admissão de quem

quer

que deseje estudar música em nível superior.

<p>Sei dos desafios que tudo isso representa para a

<br>formação superior em música. Mas é justamente

isso que

<br>me anima aqui. Seria possível admitir um dj, por

<br>exemplo, com ampla e intensa experiência profissional

<br>e dialogar com ele? Seria possível ensinar e aprender

<br>algo com este dj? Ou será que aquilo que vale para a

<br>formação de instrumentistas (no sentido tradicional do

<br>termo) e, portanto, como critério para admissão de

<br>futuros estudantes de instrumento (ou das chamadas

<br>práticas interpretaitivas - no sentido já estabelecido

<br>pela formação acadêmica em música) deve

valer para

todo o campo do conhecimento e formação em música?

<p>Enfim, por que ensinamos o que ensinamos e como

<br>poderemos justificar nossos estreitos critérios de

admissão numa sociedade já extremamente excludente?

<p>Eduardo Luedy

<p>--- Jorge Antunes <antunes@unb.br> wrote:

<p>> Caro Damián:

<br>>

<br>> A SBME (Sociedade Brasileira de Música

<br>> Eletroacústica) está preparando um documento para

<br>> ser enviado ao Reitor da UFAC, Prof. Dr. Jonas

> Pereira de Souza Filho.

<br>> Manifestaremos nossa indignação com o fato de a

<br>> Universidade Federal do Acre ter abolido a prova de

<br>> habilitação em música. Comentaremos as experiências

> bem sucedidas e as consequências boas de tal prova.

<br>> Chamaremos a atenção para os resultados desastrosos,

<br>> em termos de qualidade da formação acadêmica,

de um

<br>> curso superior de música que não pratique a seleção

<br>> de vestibulandos de acordo com suas formações

<br>> musicais básicas.

<br>>

<br>> Quero sugerir a você que insista com a Diretoria da

<br>> Anppom, no sentido de que ela venha a fazer o mesmo,

> enviando carta ao Reitor.

<br>> A seguir destaco alguns itens do Estatuto da Anppom

<br>> de acordo com os quais a Diretoria, eleita

<br>> democraticamente em Assembléia Geral, tem o direito

<br>> e o dever, sem consultas aos associados, de agir

> atendendo seu pedido.

<br>>

<br>> Artigo 4º - São finalidades e objetivos da Anppom:

<br>> j) Contribuir para a manutenção e desenvolvimento da

<br>> música, em âmbito acadêmico, enquanto área

de

> pesquisa e criação científica e artística.

<br>>

<br>> Parágrafo 2º - Cabe à Diretoria:

<br>> b) Dinamizar e promover as atividades que visem ao

<br>> desempenho do papel social que este Estatuto confere

<br>> à Anppom.

<br>>

<br>> Artigo 26 - Os casos omissos serão resolvidos pela

<br>> Diretoria.

<br>>

<br>> Abraço,

<br>> Jorge Antunes

<br>> > ________________________________________________

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