<div><strong>Olá:</strong></div>
<div><strong></strong> </div>
<div><strong>Essas eram as consequências previstas por todos aqueles que criticaram e combateram a implantação do Reuni.<br>No desespero do sucateamento, as Universidades acabaram aderindo.</strong></div>
<div><strong>Entendo que agora mais alguma coisa é preciso ser ensinada na sala de aula: esclarecer aos educandos como é a política odiosa do governo federal, cujo objetivo é priorizar a quantidade em detrimeto da qualidade.</strong></div>

<div><strong>Temos uma nova tarefa: conscientizar os estudantes com relação à política governamental que pretende investir na formação de mão de obra, evitando a formação de jovens cabeças pensantes e contestadoras.</strong></div>

<div><strong>É preciso ensinar aos jovens a tramoia em que os países em desenvolvimento mergulharam a partir de 1989, com o Consenso de Washington: um conjunto de medidas - que se compõe de dez regras básicas - formulado em novembro1989 por economistas de instituições financeiras situadas em Washington D.C., como o FMI, o Banco Mundial e o Departamento do Tesouro dos Estados Unidos.</strong></div>

<div><strong>O projeto em curso é o de fazer-nos meros compradores de tecnologia do primeiro mundo. Para tanto a mediocrização da educação é promovida, enchendo as salas de aula, massificando o aprendizado de ofícios, formando consumidores de tecnologia importada, acabando com a formação de intelectuais, de pensadores, de inovadores, de criadores.</strong></div>

<div><strong></strong> </div>
<div><strong>Resistamos!</strong></div>
<div><strong>A luta continua.<br></strong></div>
<div><strong>abraços,</strong></div>
<div><strong>Jorge Antunes</strong></div>
<div> </div>
<div> </div>
<div> </div>
<div> </div>
<div class="gmail_quote">2012/11/14 Carlos Palombini <span dir="ltr"><<a href="mailto:cpalombini@gmail.com" target="_blank">cpalombini@gmail.com</a>></span><br>
<blockquote style="BORDER-LEFT:#ccc 1px solid;MARGIN:0px 0px 0px 0.8ex;PADDING-LEFT:1ex" class="gmail_quote">Há algum tempo, a universidade de Cambridge anunciou o lançamento de um plano de demissões voluntárias, e também, que a média de alunos em sala de aula passaria de seis para doze.<br>
<br>No artigo abaixo, Gordon Campbell, da Academia Britânica, diz que começou sua carreira com uma média de dois alunos em sala de aula, hoje são treze.<br><br>Não me queixo, pessoalmente: tenho trinta, e espera-se que eu passe para sessenta. Entendi finalmente o novo slogan de minha instituição: "além dos padrões".<br>
<br><a href="http://www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/9675360/Our-universities-have-become-factories.html" target="_blank">http://www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/9675360/Our-universities-have-become-factories.html</a><br>
<br>
<h1>'Our universities have become factories'</h1>
<h2>A coalition of leading academics and peers gathered last night to launch the Council for the Defence of British Universities. Founding committee member Gordon Campbell explains what is at stake. </h2>
<div>
<div>
<div>
<div>
<div style="DISPLAY:block"><img alt="Council for the Defence of British Universities: universities have become 'enterprises analogous to factories'." width="620" height="387"> 
<div>
<div><span>Council for the Defence of British Universities: universities have become 'enterprises analogous to factories'.</span> <span>Photo: Alamy</span></div></div></div></div></div></div></div>
<div>
<div>
<div></div>
<div>
<div>
<p>By <span rel="author">Gordon Campbell</span>, <span>Council for the Defence of British Universities</span></p></div>
<p>7:00AM GMT 14 Nov 2012</p>
<div></div></div>
<div>
<div>
<p>For many years I have worked at one of the 40 or so universities that describe themselves as a top-20 university. And when I entered the profession, universities – though largely independent of government – were part of the education sector. </p>
</div>
<div>
<p>We are now, in the eyes of government, nationalised businesses that exist to serve the economy. The <a href="http://www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/9675113/Education-is-a-great-British-export-industry.html" target="_blank">Universities Minister</a> now reports to the Business Secretary, not his counterpart in the Department for Education. </p>
</div>
<div>
<ul>
<li><a href="http://www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/9675113/Education-is-a-great-British-export-industry.html" target="_blank"><strong>Universities Minister David Willetts: 'Education is a great British export industry'</strong></a></li>
</ul>
<p>In that time, life has changed utterly for academics and students alike. The value of teaching has been downgraded without mercy, because it attracts no differential funding. When I arrived at my university, we taught our undergraduates in groups of two; the numbers have gradually increased, and now we teach them in groups of 13. This is an efficiency gain. </p>
</div>
<div>
<p>But despite these larger classes, which are typical of the sector, standards have risen steadily: when I started we gave a first every other year, and now we give a substantial number of firsts every year. As at other universities, we are urged to give still more firsts in order to be competitive. </p>
</div>
<div>
<p>We also receive weekly injunctions to apply for grants that those of us in the humanities do not need – grants that will buy us out of teaching, which can be done by an increasingly casualised workforce. Our ability to procure grants is central to our survival as academics. In other words, the value of our research is assessed by the amount of taxpayers' money it has cost. </p>
</div>
<div>So how has this happened? The inappropriate notion that we are businesses was first mooted in the Jarratt Report of 1985, in which we learned that our universities were enterprises analogous to factories and that academics were charged with 'delivering' education, and in that capacity subject to key performance indicators. Students were deemed to be the products of this manufacturing process, and these products were marketed to employers. </div>

<div>
<p>At a later stage, when fees were introduced, students ceased to be products and became customers. As enterprises, our universities were expected to compete against each other. They were also expected to be properly led, and so Vice-Chancellors and Principals acquired executive powers, senates and councils were purged of troublesome academics, and large numbers of managers were hired. </p>

<p>University councils were reformed to resemble boards of directors, mostly populated by people from a business background; they are people of good will who work pro bono, but apart from the chair and treasurer, the complexities of the modern university are beyond the understanding of most members, and they share a tendency to see universities as Mr Romney viewed the US – as a business in need of downsizing. </p>

<p>And the hand of government has become gradually heavier. Funding agencies, quality agencies and more recently the Office of Fair Access have been introduced to monitor all aspects of universities' activities. </p>

<p>What, as Chernyshevsky and Lenin said, is to be done? It is not enough to cry shame on governments that tax knowledge and heap bureaucracy on academics, or indeed on Vice-Chancellors and Principals who describe themselves as CEOs, pack our universities with managers, and devote their energy to manipulating league tables and chasing brightly-coloured baubles. </p>

<p>We need, in the first instance, to articulate what has gone wrong, to understand how one of the world's greatest systems of universities has come to be threatened by managerialism and oppressive layers of bureaucracy, a plight that puzzles and disconcerts our academic colleagues all over Europe and the Anglophone world. </p>

<p>Then we will need policies to commend to this government and its successors, policies based on careful consideration and wide consultation, policies that will return the universities to academics and students, affirm the value of education for citizenship and proclaim the primacy of teaching and research. That is why this Council has been created. </p>

<p><strong>Professor Gordon Campbell FBA is a member of the <a href="http://cdbu.org.uk/" target="_blank">Council for the Defence of British Universities</a> steering committee. He is Professor of Renaissance Studies at University of Leicester. </strong></p>
</div></div></div></div><i>PS Humor britânico: no trem entre Londres e Oxford, o professor A encontra o professor B, recém nomeado pela Universidade de Oxford, e pergunta: "Como vão as coisas?". O professor B responde: "Vão indo: tenho que dar uma aula, mas não é todos os anos".<span class="HOEnZb"><font color="#888888"><br>
</font></span></i><span class="HOEnZb"><font color="#888888"><br>-- <br>
<div>carlos palombini<br></div><a href="http://www.researcherid.com/rid/F-7345-2011" target="_blank">www.researcherid.com/rid/F-7345-2011</a><br>
<div></div></font></span><br>________________________________________________<br>Lista de discussões ANPPOM<br><a href="http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l" target="_blank">http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l</a><br>
________________________________________________<br></blockquote></div><br>