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<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR">Prezado Professor Didier,</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Obrigado
pelas considerações, a distinção entre escola de música e departamento de
música é muito pertinente. Mas devo discordar de sua opinião devido a uma
concepção diferente sobre a realidade brasileira e sobre o papel da
universidade na sociedade.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR">1. A Universidade contempla o conhecimento
através do tripé ensino-pesquisa-extensão. Ou seja, inclui-se, entre as
finalidades da universidade, o ensino de profissões. Não só a profissão de pesquisador.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR">2. Trata-se de ensino superior. Acima do
nível técnico. Pressupõe formação básica. O profissional graduado em qualquer
área entrou na universidade com uma formação técnica (ou básica) e sai podendo
dialogar com os pesquisadores e as novas perspectivas e abordagens
metodológicas por eles abertas, mesmo podendo não atuar na pesquisa. Mas esse arco
só pode acontecer a partir de um patamar mínimo. Essa independência entre
exercício de profissão e pesquisa na área é garantida justamente pela PHE. Isso
por que a pesquisa de ponta pode se desenvolver em um regime de trabalho e
produção desvinculada (gostaríamos...) das imposições do mercado, ao invés de
ensinar a clave de sol para “futuros pesquisadores”.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR">3. Pergunto-me qual seria esse projeto ou
vocação em música na pós-graduação que prescindiria de habilidades técnicas. Saber
ler partitura e dominar um instrumento não é só mera habilidade técnica, é
condição para interagir com a linguagem musical em nível superior, seja para pesquisa,
seja para atuação profissional. Para perspectivas interdisciplinares sem
exigência de habilidades específicas, estão aí as áreas de ciências humanas. Reparo
que pesquisas em música feitas a partir de projetos nessas áreas muitas vezes se
limitam à análise da letra ou de seu contexto histórico, sem abarcar
profundamente o material musical em si e suas práticas (performáticas, composicionais
e/ou educacionais). Nada contra, acho ótimo! Mas porque esse modelo deveria ser
único? Limitar as condições de pesquisa, acesso de material e discussão nessa remodelagem
das faculdades de música para receber a “todos”? E a contrapartida do querer,
que é formação? E a formação básica exigida em qualquer curso superior,
corresponderia a que tipo de formação na área de música? Meramente à vontade de
ser músico? Como o professor Holmes lembrou, qual é a condição que um iniciante
em música tem de se instrumentalizar para interagir nas questões inerentes à
pesquisa e à atuação profissional, com 4 anos para concluir o curso?</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>A
PHE em música é indispensável para a existência de um curso específico. A
pressão deveria ser dirigida ao governo para criar acesso ao ensino básico de
música, incluindo os instrumentos específicos. Não se trata de formar Nelsons
Freires, mas de musicalizar pessoas para discutirem o fenômeno musical em nível
superior. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-indent:35.4pt"><span lang="PT-BR">Como lembrado
pelo Álvaro, nem todos podem/querem ser pesquisadores. Será que uma
universidade que forma professores universitários pode se isentar de interagir
com a sociedade através da formação profissional enriquecida pelo contato com
as atividades de pesquisa e extensão? Pois a PHE é justamente a possibilidade,
não de restringir, mas de <b style="mso-bidi-font-weight:normal">situar a
demanda</b>, os currículos e as ações de extensão, que podem suprir inclusive a
falta de acesso de formação básica. Vejamos as escolas de aplicação das
faculdades de educação, onde ensino de primeira categoria é oferecido à
comunidade com a assistência da pesquisa teórica, de campo e das licenciaturas.
Será que um aluno que acaba de entrar na faculdade e tem seu primeiro ano de
musicalização – perceptiva e de instrumento – é capaz de integrar um grupo de
estagiários para aulas a sua comunidade? Nesse sentido, não há nada mais
democrático que a PHE, que eleva o nível e o alcance de um polo de formação de
educadores, músicos e compositores. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-indent:35.4pt"><span lang="PT-BR">O fim da PHE é
um golpe ingênuo que corresponde a aceitar analfabetos em curso de direito, a
preparar as faculdades de medicina para ensinar aos alunos os rudimentos de
biologia, aos engenheiros somar e subtrair. Essa base é a que formaria
pesquisadores? Parece-me um absurdo ter que discutir isso nesta lista.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"><span style="mso-tab-count:1"> </span>E
quanto ao papel da ANPPOM, eu enquanto membro, defendo radicalmente a interação
na questão porque a pós-graduação (creio eu) não existe em uma torre de marfim
alienada do ensino e da extensão. E o que acontece na graduação afeta a pós. Acho
que esse distanciamento se deve ao fomento paralelo à disposição dos
pesquisadores “PQ um milhão” que recebem verba para seus projetos por fora, mesmo
sendo contratados como professores/pesquisadores de ensino superior com
Dedicação Exclusiva. De novo, nada contra, a verba extra é merecida. Mas acho
que seria de interesse dos pós-graduados (que dão aulas para a graduação, seria
preciso lembrar??) ao menos participar das decisões institucionais que afetam
toda a estrutura.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR"> </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR">Abraço, </span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="PT-BR">Luciano Morais</span></p>
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<![endif]--><br><br>--- Em <b>qua, 22/5/13, Bryan Holmes <i><bholmesd@yahoo.com></i></b> escreveu:<br><blockquote style="border-left: 2px solid rgb(16, 16, 255); margin-left: 5px; padding-left: 5px;"><br>De: Bryan Holmes <bholmesd@yahoo.com><br>Assunto: Re: [ANPPOM-Lista] Fim da Prova de Habilidade Específica em Música<br>Para: "Didier Guigue" <didierguigue@gmail.com><br>Cc: "ANPPOM" <anppom-l@iar.unicamp.br><br>Data: Quarta-feira, 22 de Maio de 2013, 11:15<br><br><div id="yiv1958913120"><div><div style="color:#000;background-color:#fff;font-family:times new roman, new york, times, serif;font-size:12pt;"><div><span>Querido Didier,</span></div><div style="color:rgb(0, 0, 0);font-size:16px;font-family:'times new roman', 'new york', times, serif;background-color:transparent;font-style:normal;"><span><br></span></div><div style="color:rgb(0, 0, 0);font-size:16px;font-family:'times new roman', 'new york', times,
serif;background-color:transparent;"><span>É raro eu discordar de você, mas este pode ser um caso, a menos que estejamos pensando em questões diferentes da prova. Eu sempre digo que qualquer um que faz música direitinho é músico. No entanto, não acredito que qualquer pessoa tenha um "ouvido", portanto, não é qualquer um que faria música direitinho. Mesmo sendo possível "educar" o ouvido em certos aspectos, acredito que muita gente nunca chegará lá (e perdão por esta afirmação pessimista, mas é
o que tenho observado, apenas). A prova de habilidade específica não deveria necessariamente testar o preparo teórico dos futuros alunos dos cursos de música (até porque a música na escola não era obrigatória até agora, forçando os alunos a fazer aulas particulares, dependendo então da sua condição social), mas sim, como o nome diz, a prova deveria testar a sua <span style="font-style:italic;">habilidade</span>. Alguém que gosta muito de música, mas não tem um ouvido musical, sofrerá uma frustração muito maior quando descobrir isto enquanto cursa uma graduação, do que descobrir antes de entrar nela.</span></div><div style="color:rgb(0, 0, 0);font-size:16px;font-family:'times new roman', 'new york', times, serif;background-color:transparent;font-style:italic;"><span><br></span></div><div style="color:rgb(0, 0, 0);font-size:16px;font-family:'times new roman', 'new york', times, serif;background-color:transparent;">Um
abraço,</div><div></div><div> </div><div><font class="yiv1958913120Apple-style-span" face="tahoma, 'new york', times, serif"><b>Bryan Holmes</b></font><br></div> <div style="font-family:'times new roman', 'new york', times, serif;font-size:12pt;"> <div style="font-family:'times new roman', 'new york', times, serif;font-size:12pt;"> <div dir="ltr"> <hr size="1"> <font face="Arial" size="2"> <b><span style="font-weight:bold;">From:</span></b> Didier Guigue <didierguigue@gmail.com><br> <b><span style="font-weight:bold;">To:</span></b> Zoltan Paulinyi <paulinyi@yahoo.com> <br><b><span style="font-weight:bold;">Cc:</span></b> ANPPOM <anppom-l@iar.unicamp.br> <br> <b><span style="font-weight:bold;">Sent:</span></b> Tuesday, May 21, 2013 7:20 AM<br> <b><span style="font-weight:bold;">Subject:</span></b> Re: [ANPPOM-Lista]
Fim da Prova de Habilidade Específica em Música<br> </font> </div> <div class="yiv1958913120y_msg_container"><br><div id="yiv1958913120"><div><div><div><span style="">A existência de uma PHE em música é uma excrescência institucional e é compreensível que alguns gestores a questionam, em nome da igualdade de acesso ao ensino superior . </span></div><div><span style="">Ela apenas se justifica porque, em determinado momento da história recente, o governo ( militar) resolveu fundir numa entidade só, e ambígua, os conceitos de " Escola de Música" e de " Departamento de Música" , potencializando, destarte, conflitos de objetivos e perfis. Um genuíno departamento universitário de música não deveria precisar de PHE. Por sua vez, a formação técnico- artística do músico seria finalidade de uma genuína escola de música. </span></div><div><span style="">Este debate é velho, mas ressoa ainda, creio, no caso discutido
aí.</span></div><div><span style=""><br></span></div><div><span style="">Finalmente, ao pedir manifestação formal da ANPPOM sobre o tema, alguns membros me dão a impressão de confundir as finalidades desta Associação, que é, alguém aí precisou lembrar oportunamente, pesquisa e pós graduação. Essas duas atividades não dependem intrinsecamente de PHE. Ao contrário: esta não raro prejudica, ao inibir vocações ou projetos que prescindem de habilitação técnica. </span></div><div><span style=""><br></span></div><div><span style=""><br></span></div><span style="outline:none;"><div style="word-wrap:break-word;"><span style="outline:none;border-collapse:separate;"><div style="word-wrap:break-word;"><span style="outline:none;border-collapse:separate;"><div style="word-wrap:break-word;"><div><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.cchla.ufpb.br/hmc/index.php?option=com_content&view=article&id=29&Itemid=15"
style="text-decoration:none;">Didier Guigue</a><br>UFPB--Departamento de Música</div><div><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.cchla.ufpb.br/hmc/" style="text-decoration:none;">História da Música Contemporânea</a></div><div><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.cchla.ufpb.br/ppgm" style="text-decoration:none;">Programa de Pós-Graduação em Musica</a><br><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.cchla.ufpb.br/mus3" style="text-decoration:none;">MUS3--Musicologia, Sonologia e Computação</a><br><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.cchla.ufpb.br/compomus" style="text-decoration:none;">COMPOMUS</a><br><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.harmattan.fr/index.asp?navig=auteurs&obj=artiste&no=17542" style="text-decoration:none;">Didier Guigue chez l'Editeur Harmattan</a></div></div></span></div></span></div></span><span style="outline:none;border-collapse:separate;"><div
style="word-wrap:break-word;"><span style="outline:none;border-collapse:separate;"><div style="word-wrap:break-word;"><span style="outline:none;border-collapse:separate;"><div style="word-wrap:break-word;"><div><font color="#000000"><span style=""><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.editoraperspectiva.com.br/index.php?apg=cat&npr=966" style="text-decoration:none;">Didier Guigue na Editora Perspect</a><br><br></span></font></div><div><font style="text-decoration:none;" color="#000000"><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://didierguigue.bandcamp.com/" style="text-decoration:none;">Discografia completa</a></font></div><div><span style="">[Visite também <a rel="nofollow" target="_blank" href="http://soundcloud.com/didier-guigue" style="text-decoration:none;">Soundcloud</a> e <a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.facebook.com/DidierGuigueMusic"
style="text-decoration:none;">Facebook</a>]<br><br>Currículo <a rel="nofollow" target="_blank" href="http://lattes.cnpq.br/2072946162282636" style="text-decoration:none;">LATTES</a></span></div><div><br></div></div></span></div></span></div></span><div style=""><br></div></div><div style=""><br><br></div><blockquote type="cite" style=""><div></div></blockquote></div></div><br>________________________________________________<br>Lista de discussões ANPPOM<br><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l">http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l</a><br>________________________________________________<br><br></div> </div> </div> </div></div></div><br>-----Anexo incorporado-----<br><br><div class="plainMail">________________________________________________<br>Lista de discussões ANPPOM<br><a href="http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l"
target="_blank">http://iar.unicamp.br/mailman/listinfo/anppom-l</a><br>________________________________________________</div></blockquote></td></tr></table>